MAPA – EESP – PROCESSOS AVALIATIVOS NA EDUCAÇÃO ESPECIAL – 52_2025

MAPA – EESP – PROCESSOS AVALIATIVOS NA EDUCAÇÃO ESPECIAL – 52_2025

A avaliação na Educação Infantil, especialmente no contexto da educação inclusiva, deve respeitar os ritmos, as formas de expressão e as especificidades de cada criança. O processo avaliativo precisa ir além da medição de conteúdos e considerar o desenvolvimento integral da criança, incluindo aspectos socioemocionais, motores, de linguagem e de interação com o ambiente. Segundo Souza (2023), é essencial que a avaliação seja contínua, diagnóstica, formativa e voltada ao progresso individual, sobretudo quando se trata de crianças com dificuldades significativas de aprendizagem.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) propõe direitos de aprendizagem que devem ser garantidos a todas as crianças, o que implica adaptar o currículo e utilizar estratégias pedagógicas e avaliativas acessíveis. Para isso, o professor em formação pode se apoiar no ciclo da avaliação inclusiva — composto pelas etapas de problematização, experimentação, reflexão, conceitualização, ação e avaliação — como ferramenta para observar, interpretar e planejar práticas pedagógicas que promovam a inclusão de maneira efetiva e significativa.

SOUZA, Elaine Fernanda Dornelas de. Processos avaliativos na educação especial. Indaial, SC: Arqué, 2023. Unidade 4, p. 111–138.​

Consirere a situação hipotética:

Trata-se de uma criança de 5 anos, matriculada na Educação Infantil, que apresenta necessidades educacionais especiais, embora ainda não possua diagnóstico médico fechado. A criança não utiliza a linguagem verbal para se comunicar, manifesta estereotipias com frequência e interage com os objetos de forma predominantemente sensorial, sem finalidade social. Enquanto seus colegas de turma estão sendo introduzidos ao eixo de linguagem da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), especialmente no processo de aprendizagem do alfabeto, essa criança ainda precisa desenvolver a compreensão da função dos objetos que a cercam no cotidiano. Sua forma de explorar o ambiente demonstra um ritmo de aprendizagem distinto, exigindo adaptações tanto no espaço físico quanto nas estratégias pedagógicas, a fim de que seu processo de inclusão seja significativo e respeite suas especificidades.

Com base no estudo de caso apresentado, elabore um Plano de Desenvolvimento Individual (PDI) para uma criança de 5 anos, matriculada na Educação Infantil, que apresenta necessidades educacionais especiais, sem diagnóstico médico fechado, não utiliza linguagem verbal, manifesta estereotipias e interage com objetos de forma sensorial e não social. Enquanto os colegas estão sendo introduzidos ao eixo de linguagem da BNCC, essa criança precisa desenvolver a compreensão da função dos objetos no cotidiano.

​- No PDI, você deve descrever o perfil da criança, definir objetivos pedagógicos, propor estratégias e atividades adaptadas, indicar recursos que favoreçam a aprendizagem, descrever a ​forma de mediação do professor e apresentar sugestões de avaliação do progresso da criança, com foco na participação e nas respostas não-verbais.

​- Inclua uma justificativa pedagógica fundamentada (com ao menos uma citação direta ou indireta) sobre a importância da individualização no processo de ensino-aprendizagem para alunos com TEA.

​- Utilize como referência o livro Processos Avaliativos na Educação Especial, de Elaine Fernanda Dornelas de Souza (Arqué, 2023), e recursos digitais como o aplicativo de pictogramas ARASAAC (www.arasaac.org).

​- Preencha o formulário padrão da disciplina disponível no ícone “Material da Disciplina” no Studeo e realize o envio no campo específico da atividade.

​- Revise com atenção sua escrita antes de enviar. Não serão aceitos arquivos por outros meios, e você terá apenas uma tentativa de envio.

​- Em caso de dúvidas, consulte a Sala do Café ou envie uma mensagem no fórum tira-dúvidas do MAPA.